{"id":678,"date":"2019-08-27T10:16:21","date_gmt":"2019-08-27T08:16:21","guid":{"rendered":"https:\/\/closecollaboration.utu.fi\/?p=678"},"modified":"2024-05-21T11:05:27","modified_gmt":"2024-05-21T11:05:27","slug":"11-priedas-reflektyvioji-grupine-supervizija-ir-jos-gaires","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/closecollaboration.utu.fi\/lt\/2019\/08\/27\/11-priedas-reflektyvioji-grupine-supervizija-ir-jos-gaires\/","title":{"rendered":"11 priedas: Reflektyvioji grupin\u0117 supervizija ir jos gair\u0117s"},"content":{"rendered":"

Refleksyvioji supervizija yra santykiais grind\u017eiamas supervizijos metodas (Heffron ir Murch, 2011). Reflektyvioji supervizija ypa\u010d naudinga naujagimi\u0173 psichikos sveikatos, ankstyvosios vaikyst\u0117s ir paramos \u0161eimai srityse. \u0160iose srityse susiformav\u0119 santykiai su t\u0117vais ir bendradarbiais yra labai svarb\u016bs, teikiant param\u0105 ar terapin\u0119 intervencij\u0105. Santykiams su t\u0117vais u\u017emegzti b\u016btini tam tikri esminiai elementai kaip i\u0161klausymas ir pri\u0117mimas, kurie leid\u017eia \u012fgyti pasitik\u0117jim\u0105 ir suteikia b\u016btin\u0105 pagrind\u0105 terapiniams poky\u010diams. Kadangi kiekvienas besimokantysis yra i\u0161klausomas ir gerbiamas u\u017e tai, k\u0105 jis turi pasakyti, jis savo ruo\u017etu stipriau ugdo geb\u0117jim\u0105 i\u0161klausyti t\u0117vus ir kitus kolegas. Taip pat \u0161iame mokymo modelyje buvimas i\u0161klausytam ir priimtam supervizoriaus kuria tok\u012f model\u012f ir patirt\u012f, kuri\u0105 praktikantai gali panaudoti dirbdami su \u0161eimomis.<\/p>\n

Esminiai reflektyvios grupin\u0117s supervizijos elementai:<\/h2>\n

Reflektyviosios supervizijos grup\u0117 tur\u0117t\u0173 b\u016bti organizuojama taip, kad gal\u0117t\u0173 da\u017enai susitikti. Priklausomai nuo padalinio dyd\u017eio, grup\u0117s gali b\u016bti atviros arba u\u017edaros. Atvira grup\u0117 rei\u0161kia, kad kiekvien\u0105 kart\u0105 susirinkus grupei skiriasi dalyvi\u0173 sud\u0117tis. Pavyzd\u017eiui, dalyvi\u0173 sud\u0117tis gali priklausyti nuo padalini\u0173 darbo grafiko. Tokiu atveju labai svarbu sekti, kaip da\u017enai kiekvienas darbuotojas gali dalyvauti supervizijos grup\u0117s susitikimuose. Kita grupin\u0117s supervizijos forma yra u\u017edara grup\u0117, kuri rei\u0161kia, kad grup\u0117s dalyviai visada yra tie patys. U\u017edara grup\u0117 u\u017etikrina asmen\u0173 supervizijos reguliarum\u0105. Be to, yra didesn\u0117 tikimyb\u0117, kad u\u017edaros grup\u0117s bus suvokiamos kaip saugesn\u0117 aplinka dalinimuisi patirtimis nei atviros grup\u0117s. Ta\u010diau atviros grup\u0117s gali tur\u0117ti ir kit\u0173 privalum\u0173, pavyzd\u017eiui, nauj\u0173 id\u0117j\u0173 sklaida platesniam asmen\u0173 ratui.<\/p>\n

Supervizoriai sukuria saugi\u0105 atmosfer\u0105 supervizijos sesij\u0173 metu, prisiimdami pri\u017ei\u016br\u0117tojo vaidmen\u012f ir kurdami pagarbi\u0105 atmosfer\u0105. Kiekvienas klausimas, i\u0161keltas supervizijos metu, sprend\u017eiamas gerbiant to asmens po\u017ei\u016br\u012f ir gerbiant jo darb\u0105 intensyviosios terapijos skyriuje. Saugi atmosfera savo ruo\u017etu padeda \u017emon\u0117ms nuo\u0161ird\u017eiai i\u0161sakyti savo mintis, jausmus, r\u016bpes\u010dius ir problemas. Sprendim\u0173 ar nauj\u0173 perspektyv\u0173 visada ie\u0161koma bendradarbiaujant, ugdant geb\u0117jim\u0105 m\u0105styti kartu, o ne greitai atmesti naujas id\u0117jas. \u0160iame mokymo modelyje supervizija n\u0117ra grind\u017eiama bandymu vadovauti darbui per atstum\u0105 nurodant supervizuojamajam veiksm\u0173 plan\u0105. Supervizija suteikia galimyb\u0119 m\u0105styti bendradarbiaujant su supervizoriumi ir kitais kolegomis. Tokiu b\u016bdu visi yra partneriai, prisidedantys savo patirtimi, \u017einiomis ir intuicija prie vykstan\u010dio proceso. Jei bus nuosekliai laikomasi refleksyviosios supervizijos ir jai b\u016bdingos saugumo atmosferos, gali atsirasti nauj\u0173 metod\u0173, strategij\u0173 ir praktik\u0173, kurias galima pritaikyti kasdieniame darbe intensyviosios terapijos skyriuje.<\/p>\n

Reflektyviosios supervizijos vadov\u0173 pareiga – pad\u0117ti supervizuojamiems asmenims lavinti geb\u0117jimus vertinti, kaip j\u0173 darb\u0105 veikia j\u0173 pa\u010di\u0173, t\u0117v\u0173, k\u016bdiki\u0173 ir kit\u0173 koleg\u0173 po\u017ei\u016briai. Vienas i\u0161 reflektyvaus darbo tiksl\u0173 – tapti s\u0105moningesniems d\u0117l savo vidini\u0173 reakcij\u0173 ir dar nesuvokt\u0173 patir\u010di\u0173. Kitas tikslas – suvokti, kad kiti \u017emon\u0117s turi savo po\u017ei\u016br\u012f ir gali tur\u0117ti sav\u0173 vidini\u0173 reakcij\u0173, kurios ne visada i\u0161 karto akivaizd\u017eios ar greitai suprantamos. Vienas i\u0161 svarbi\u0173 supervizoriaus metod\u0173, padedan\u010di\u0173 mokiniams patirti, koks jausmas apima, kai kas nors bando suprasti, ,k\u0105 ,,i\u0161 tikr\u0173j\u0173” turite omenyje, yra pakartoti tai, kas k\u0105 tik buvo pasakyta, tik savais \u017eod\u017eiais ir taip, kad tai atspind\u0117t\u0173 tai, jog supervizorius supranta, k\u0105 tas \u017emogus nor\u0117jo pasakyti.<\/p>\n

Vykdant artimo bendradarbiavimo su t\u0117vais mokymus, supervizijos metu daugiausia d\u0117mesio tur\u0117t\u0173 b\u016bti skiriama mintims, jausmams ir klausimams, kylantiems i\u0161 reali\u0173 situacij\u0173. I\u0161 patirties \u017einome, kad geriausias b\u016bdas \u0161iuos atvejus nagrin\u0117ti – neapsiriboti tik bendro pob\u016bd\u017eio diskusijomis ir papra\u0161yti, kad besimokantysis supervizij\u0173 u\u017esi\u0117mimams i\u0161 anksto pasiruo\u0161t\u0173 konkre\u010dias \u012fvykusias situacijas. Pavyzd\u017eiui, praktikantai gali papasakoti apie savo individuali\u0105 patirt\u012f su konkre\u010diu naujagimiu ir jo \u0161eima. Vadovas gali pad\u0117ti praktikantui papasakoti vis\u0105 istorij\u0105 apie konkre\u010di\u0105 buvusi\u0105 situacij\u0105 su \u0161eima. Besimokantysis skatinamas kalb\u0117ti apie tai, kas ir kaip \u012fvyko. Tai galima vadinti istorijos pasakojimo metodu, padedan\u010diu praktikantams tyrin\u0117ti savo po\u017ei\u016br\u012f patyriminiu lygmeniu. Be to, vadovas gali pad\u0117ti besimokantiems steb\u0117ti save toje situacijoje trimis skirtingais aspektais: kaip jis pats tose situacijoje jaut\u0117si, kaip jaut\u0117si naujagimis ir jo t\u0117vai. Mokymasis nagrin\u0117ti situacijas i\u0161 \u0161i\u0173 trij\u0173 po\u017ei\u016bri\u0173 ta\u0161k\u0173 gali b\u016bti naudingas kasdieniame darbe su t\u0117vais ir naujagimiais.<\/p>\n

Gair\u0117s vadovui:<\/h2>\n